作为目前“最火”的国际教育体系，IB课程体系一直都是学生和家长们关注的对象。不过很多初次接触甚至学习过一段时间IB课程的学生们都不了解的是，IB课程其实是没有指定教材的。那么IB课程为什么没有教材呢？没有教材IB课程该怎么学习？下面A+国际教育小编就为大家解答IB课程教材的相关信息，希望对大家有所帮助。
IB课程为什么没有教材
IB课程只是一种理念框架
IB，International Baccalaureate的简称，提供了一个孩子从3岁到19岁的全部教育课程，分三个阶段：
第一阶段：小学（Primary Years Programme，简称PYP），3-12岁，学制5年；
第二阶段：中学（Middle Years Programme，简称MYP），11-16岁，学制5年；
第三阶段：高中（International Baccalaureate Diploma Programme，简称IBDP），16-19岁，学制两年，完成后即可进入大学学习。（2014年，IBO新增了一个职业课程（Career-related Programme），主要针对16至19岁想要进行职业学习的学生。）
相信很多家长，都听过IB课程的理念：
IB课程致力于将学习者培养为积极探究的人、有知识的人、善于思考的人、善于交流的人、有原则的人、头脑清明的人、有爱心的人、勇于冒险的人、身心平衡的人、善于反思的人，这十大目标既体现了全人教育的理念，也是对IB学习者素养的核心要求。
理念是真的很棒，但到底具体学点什么呢？
小学阶段：PYP
在这个阶段，共有5个关键词：
△五个发展要素
△六项超学科主题活动
△六组学科
△探究式地学习
△解决问题的能力
IB PYP的教学从五个发展因素入手：
Concepts概念：我们让学生理解什么？（形状、功能、因果、变化、联系、视角、责任、反思）
Skills技能：我们让学生能做什么？（思考、交流、社交、调研、自我管理）
Attitudes态度：让学生感受、珍惜、表现什么？（宽容、尊重、正直、独立、热情、共鸣、好奇、创造、合作、自信、投入、感激）
Action行动：让学生怎样做？（反思、选择、行动）
Knowledge知识：对思想的全面理解，而不只是事实和技能的获得。
六个超学科主题：
Who are we？我们是谁？
Where we are in place and time？我们身处什么时空
How we express ourselves？我们如何表达自己
How the world works？世界如何运作
How we organize ourselves？我们如何组织自己
Sharing the planet共享地球
六组学科：
语言
人文
个人/社会/体育
数学
艺术
科学技术
总之，让孩子运用小学阶段学到的6个学科领域中的知识和技能去探索，强调学习过程，以及运用知识解决问题的能力。
中学阶段：MYP
到了MYP，也就是中学阶段，则开始讲究智力挑战了。五个关键词：
△六个全球背景
△八大学科
△两项挑战
△跨学科学习
△国际化视野
6个全球背景：
特征、认同和关系
时空定位
个人表达和文化表达
科学与技术的创新
全球化和可持续发展
公平与发展
MYP项目开设8大学科，这些学科组按照传统的学科区分：
语言与文学
语言习得
数学
科学
人文
设计
体育与健康
艺术
设计项目：社区设计和个人设计
总之，学科通过六个全球背景联结起来，让中学生通过跨学科学习，提升知识和实践相结合的能力。
高中阶段：IBDP
IBDP阶段更多与留学挂钩起来了。
DP课程为两年制，一般是在高中11和12年级完成。
IBDP是一个全面培养人的项目，它由六个学科组和三个核心课程组成。所有学习IBDP的学生一般在每个学科组选学一门学科，并需完成三个核心课程。所选的六门学科中，三门学科为高水平（HL，Higher Level），另三门为标准水平（SL，Standard Level）。
DP的六个学科组分别为：
第一组：语言和文学研究，如学生的母语
第二组：语言习得，如母语以外的其它现代语
第三组：个体和社会，如经济、历史、地理、商务等
第四组：实验科学，如物理、化学，计算机科学
第五组：数学，如高水平数学
第六组：艺术，如视觉艺术、电影等
DP的三个核心课程为创造、行动和服务计划（CAS）、知识论（TOK）和拓展论文（EE）。
所以从本质上来说，IB课程是一种理念框架，而不是具体的课程内容。跟传统的课程体系不同，IB并没有规定的学科和教材，也没有咱们熟悉的“教纲”或者“考纲”，而是通过各种不同的活动和学科课程来培养学生们的核心素养。
没有教材，怎么上IB课程？
小编知道光这么说，大家可能会觉得比较抽象，所以给大家举一节MYP高中十年级化学课的例子。
课堂开始，老师先带着水果充电True or False这个真伪问题，让学生们看两个视频，分别是：《2380片橙子就能给iPhone充电》和《西瓜给手机充电》。
这样的问题激发了学生强烈的探究欲和好奇心，学生用已有知识经过讨论后做出了这样的判断：
•2380片橙子就能给iPhone充电√
•西瓜给手机充电×
既然大家已经发现问题了，那么为什么会产生这种现象呢？
老师告诉学生，其实每个水果产生的电流很微弱。以土豆为例：一个土豆能产生大约0.2mA的电流，手机充电以500mA的电流为例，则需要2500个土豆。
水果电池只是个引子。接下来通过学生寻找几种常见电池例子（无线鼠标电池、手提电脑电池、充电宝输出电压）的电压正式进入今天的探究课主题——影响电池电压的因素。
Step1确定研究问题
Step2确定变量
Step3选实验用品&画仪器装置图
Step4写实验步骤
Step5设计数据收集表
实验很开放，学生可以自由选择自变量来探究，同时探究成果有展示和交流，学生在这个过程中碰撞出了智慧的火花，体会能用科学手段寻求答案的成就感，更重要的是培养了批判性思维：网络上的信息也可能是错的，需要我们用所学的科学知识去验证。
所以说IB课程的课堂没有限制，但是永不枯燥。
没有配套教材，但有辅助阅读
虽然IB课程没有专门的配套教材，但是有不少学校和机构都出版了相关的辅助读物。
比如牛津就出版了一套名为《Oxford PYP Mathematics/MYP Mathematics/MYP Sciences/MYP Language Acquisition》的中小学教科书，包含学生书和练习册。
这套阅读材料专门基于IB的学习目标进行编写，在教材理念和学习内容上，都跟IB体系高度匹配。
小学段只有数学学科，基于“探究式”Inquiry-based学习方法。
共学习五个学科分支，从目录中可以看出，每项学习点都反映了PYP的学习要求和成果。
中学段学科较为丰富，有：语言、数学和科学。
语言学习中，非常强调跨学科的概念，结合实际生活。
处处体现了阅读和思维方式的培养，强调语言运用。
比如，这是数学课本，但会让孩子联系到社会学科中的概念。
科学中，会非常注重阅读，词汇学习。
自己动手去实验，探究科学问题。
总的来说，都则充分体现了IB的学习要求：无论语言还是知识，都要做conceptual connections（概念联系），融汇贯通。
所以，如果想要接触IB课程，那么类似的阅读材料也是可以尝试的，当然，这绝对不能替代正式的课堂体验与实验项目。
以上就是A+小编关于IB课程为什么没有教材相关讲解，相信同学们对于IB课程教育又有了一个更深入的了解，IB课程抛弃传统教材教育理念本身就是帮助学生脱离课堂书本教育，在更为开放的课堂中自己动手、独立思考、学会探究，使学生各方面的能力尽可能的得到提升。