AP美国历史作为AP课程文史类学科中难度公认最高的一个，选择的人数却不在少数。今天A加未来小编就带大家一起来分析一下为什么有这么多学生选择AP美国历史以及我们该如何更好的学习这门课，一起来了解一下吧！
1为什么学?
“伪学霸”不是学霸
各位中国高中生“学霸”们对AP数理化科目所能达到的“出神入化”的水平和成绩并不能掩盖他们实际上学术能力严重偏科这一事实。
在平时教学中，我们经常看到很多在北美考试中取得高分的学员能够毫不费力地求复杂数列通项公式或者轻而易举地完成化学公式的配平。但是，当被问及到哥伦布哪一年发现美洲这种简单到几乎成为常识的历史问题的时候，却往往支支吾吾难以作答，最终以“我是理科生”为借口尴尬地结束对话。
因此，学习美国历史或者其他历史相关学科能够真正帮助各位考生实现“通识教育”。
留学“生存”容易，“生活”难
对于很多低龄化的留美学生们来说，是否能够更好地融入美国社会决定了留学质量。
我们对自己要去留学的国家历史文化一无所知就如同旅游之前没有做好攻略一样。仅仅学习西洋之“技”而不能深刻体会西方文明所积淀下来的意志和精神，留学生很难真正成为一个能够拥有长远眼光、国际视野的人才。
留美生活中，美式礼仪、清教徒式的社区文化、黑人音乐艺术等等深入到美国社会中的各种特色无不需要留学生们了解其历史根源，从而才能更好地融入其中完成高质量的海外学习和生活。
其实，学习美国历史的动机和原因还有很多，例如：利于学校申请、换取学分、提高“逼格”等等，此处不再赘述。
AP美国历史难是不存在，深入了解到一个国家的文化，也是历史学习的一部分。
3怎么学?
从AP美国历史资料的学习内容角度出发我们继续探讨学习方法：
两条“线”：时间、主题
市面上通用的基本美国历史教材中无一例外都会将时间线列在每个章节的最前面，掌握史实所在的时间点是学习历史的基本要求之一。虽说没有必要清楚掌握所有细节所在的时间但至少要求将历史事件顺序排列清楚。时间线的学习也会给各位考生在备考中带来个乐趣。
例如，华盛顿总统与乾隆皇帝逝世于同一年(公元1799年)、一生“相爱相杀”的约翰亚当斯总统与托马斯杰斐逊总统逝世于同一年同一天(公元1829年7月4日-恰好还是国庆日)、林肯总统遇刺一百年后肯尼迪总统也恰好遇刺身亡。
主题线的学习往往需要各位考生做好笔记整理，将同一个历史主题跨越时间线总结在一起往往能够增强各位考生对历史的理解程度。
例如，美国领土扩张，13个殖民地七年战争后扩展到新法兰西、独立后西北领土的拓殖、德州的并入、美墨战争后的加州等等，每次领土扩张所带来了的国家发展与新的问题都具有各自的特征。
同时掌握时间线与主题线有利于各位考生通过“横纵”两个方向确定一个历史事件。我们通过一个AP历史题目分析一下如何利用两条线解题：
通过时间线确定一战后的1920年代，可以分析出这是一个美国飞速发展的20年代(Jazz Age)，再通过题目中所说economic troubles可以分析出是经济主题的内容，因此很纵向判断这个题目对应的是1920年代后的经济问题，很容易得出答案是经济大萧条(the Great Depression)。
两个“侧重”：背景、细节
历史学习同样也离不开大时代背景和具体历史事件的结合分析。与其他国家历史的区别之一就是美国自建国前就与欧洲史、世界史密不可分。欧洲封建制的结束、启蒙运动、宗教改革、世界大战都无一例外地出现在美国历史的学习中。
历史细节的学习总让很多考生头疼，但是这也是学习美国历史过程中不可跨越的一个艰苦过程。对于细节的学习，包括事件时间、起因、过程、结果、影响等方面。建议考生按照名词解释的方式学习和记忆历史事件，同时掌握历史背景与历史细节有利于各位考生在分析题目过程中减少分析压力。我们通过一个题目分析一下如何通过背景+细节解题：
通过大背景分析，Glorious Revolution(光荣革命-公元1689年)说明此时的大背景是英国国王的权力被架空成为真正的君主立宪制国家。在此大背景之下，之前国王指派到殖民地的官员也就失去了法律效力。在历史细节中,Sir Edmund Andros是由前任国王指派的殖民地官员。在这种分析之后，我们可以得出本题答案。
两种“能力”：”述“与“评”
述评能力是基于史实之上的学习方法。所谓“述”就是对史实的描述能力，包括描述历史事件的背景、时间、起因、过程、结果、影响的能力。
所谓“评”就是对史实的分析、看法、态度。考察学习者是否能够使用批判性思维分析史实。包括辩证思维、历史脉络总结甚至预测未来(我不是个历史决定论者)。正如马克思所说：“历史本身经常重演,第一次是悲剧,第二次就成为闹剧了。”